通识教育是高等教育阶段的重要组成部分，其目的在于通过对学生的人文、科学和艺术等综合素养的培养和提升，培养能将知识融会贯通，具备独立思考和创新的精神，具有深厚文化素养与健全人格的中华民族伟大复兴的建设者和接班人。为进一步加强通识教育选修课程建设与改革，构建适应校（院 ）发展要求的通识教育课程体系，全面落实以学生为中心的教育思想，更好地履行为党育人、为国育才的根本任务，落实校（院） “ 135工程”和“双一流”创建目标，结合我校实际，制定如下方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，深入贯彻落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》 以及中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的基本要求，准确把握高等教育基本规律和发展实际，全面落实高等学校人才培养的根本任务和根本标准， 以“全人培养”为 目标，依托校（院）办学优势和育人特色，完善通识教育课程设置， 深化通识教育选修课程教学改革，建立健全通识教育课程管理与运行机制，构建具有我校特色、医科特色的通识教育课程体系，推进通识教育和专业教育的有机融合，促进学生知识、能力和素质的协调发展。

二、建设目标

秉承校（院）通识教育“见贤思齐、思辨求是” 的教学理念，“体魄健壮、人格健全、欣赏包容、大医精诚”的教学目标，从完善通识教育课程体系入手，拓宽通识教育的宽度和深度；

依托学院和名师开设通识教育课程，提升通识课程整体水平；推进通识课程教学方法改革，强化通识课程管理，提高通识课程教学质量。

扩大通识教育覆盖面，逐步建立符合校（院）特点、与专业教育相融合的通识教育课程体系。鼓励教师进行通识教育课程教学改革，更新教学观念，突出课程高阶性、创新性和挑战度，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，促使学生知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，切实提高课程教学质量。通过校内遴选和强化建设，打造一批教学内容丰富、教学方法多样、教学质量优良的“ 山一大博雅润心优质通识课程”。建立通识教育课程激励与淘汰退出机制，严把课程质量，淘汰内容陈旧、挑战度低、学生评价差、教师不负责任的“水课”，提高通识教育课程质量。

三、组织保障

校（院）成立通识教育指导委员会，委员会负责对通识教育课程体系进行规划与设计，对新开设通识教育课程进行审定，评审优质课程，核定淘汰课程等。

校（院）通识教育指导委员会主任委员由分管教学副校（院）长担任，副主任委员由学生工作部、教务部、发展规划与学科建设部、医院管理与疾病控制部、团委、通识教育部负责同志担任。委员由各学院（部）分管教学工作的副院（部）长、通识课程管理中心主任、各课程模块负责人等担任。

通识教育指导委员会下设办公室，办公室设在通识教育部，办公室主任由通识教育部部长兼任，秘书由通识课程管理中心主任兼任。

建成校（院）主导、通识教育部与学院共同管理、模块负责人组织、教师负责的通识教育课程建设责任体系。通识教育部负责通识课程的开课、授课、督导、宣传、停课等相关教学管理。各学院成立通识教育课程建设工作小组，分管教学副院长担任组长，在校（院）通识教育课程指导委员会领导下，负责本学院通识教育课程的申报审核及考试资料管理存档等部分管理工作。每个通识核心课程模块遴选出模块负责人，负责模块内课程的教学任务下达、制定、排课、质量监控、 日常管理及优质课程推荐等。授课教师负责课程设计、团队组建、教学组织和课程考核等。

四、建设内容

（一）打造山一大通识教育品牌和特色

“通识大讲堂/教授茶座”依托校（院）高水平学术科研平台打造， 由知名专家、教授进行授课和分享。通过教授们与学生近距离的互动，向学生“传道”“授业”“解惑”，搭建起感悟人生、启迪心灵的对话平台，帮助学生规划人生、增长知识、拓展视野，收获做人、做事、做学问的真谛，润物无声中实现立德树人的任务和目标。

继续深挖资源，做强做大“通识大讲堂/教授茶座”这一校（院）通识教育特色品牌，引领全校通识教育课程的快速、健康发展，打造具有一定影响力的通识教育特色品牌。

（二）构建科学、合理、先进的通识教育课程体系

依据校（院）人才培养方案设置，以“通识大讲堂/教授茶座”为品牌和引领，将通识教育选修课程分为核心选修课和公共选修 课（任意选修课）。核心选修课设置“ 国学经典与文化传承”“艺 术修养与审美鉴赏”“ 医学之道与生命关怀”“生态环境与经济 发展”“人工智能与科技创新”和“哲学智慧与批判性思维”六 大课程模块。

1.“ 国学经典与文化传承”模块课程。 旨在使学生对传统文化有更加深刻的认识和理解，引导学生古为今用，树立中华文明价值观，增强文化自信。

2.“ 艺术修养与审美鉴赏”（美育教育课程）模块课程。使学生感受人类文明真善美的熏染，增强学生的感性鉴审能力和综合创造与表达能力。

3.“人工智能与科技创新”模块课程。促使学生建立科学态度，塑造思维缜密、理性批判、科学探索和求实创新的精神。

4.“ 医学之道与生命关怀”课程模块。引导学生以生命为视角理解医学的真谛，有助于将医学生培养成理性与感性兼备的好医生，也是我校作为医学院校设置的特色课程模块。

5.“哲学智慧与批判性思维”模块课程。培养学生精神独立、思想自由、智慧善良的人格品质。

6.“ 生态环境与经济发展”模块。使学生认识到只有做到环境与经济发展相协调，才能实现人类持续稳定的发展。

核心选修课程至少修读 9 学分。其中“ 国学经典与文化传承”“艺术修养与审美鉴赏”“人工智能与科技创新”3 个模块为学生必选内容，每个模块必须修满 2 学分。

公共（任意）选修课学生须自主修满 2 学分。

达到以上学分要求，方可毕业。

（三）通识教育选修课程建设的基本要求

1.课程内容

通识课程突出学生文史哲素养、跨专业知识培养、科学创新意识和艺术实践与欣赏能力的教育。鼓励开设理论实践结合和学科交叉课程。通识教育课程与专业课程应有明显区分，课程内容重点不在于讲授知识细节，而应以全体学生的知识基础和接受能力为基础， 以基本知识、基本技能、基本素质为导向进行设计，重在探究知识背后的价值观、方法论以及精神境界。鼓励教师使用自编教材或讲义。教师在设计讲授内容时应坚持基本性（反映最基本的知识与方法）、普适性（适合全体学生）、融合性（对不同学科领域的内容进行融合）和时代性（符合社会主义核心价值观，能反映学科发展的新成就与趋势）的要求。讲授内容应丰富充实，一般设定为1学分（16学时）或2学分（32学时）。

2.教学形式

因课制宜选择合适的课堂教学方法，可采用课堂教学或通识教育专题讲座等形式， 以课堂教学为主，可辅以网络教学资源拓展教学内容。课堂教学应避免传统的灌输方式， 以培养学生探究兴趣和自主学习能力为出发点。鼓励教师积极建设立足本校，面向全国高校的高质量网络课程资源，并适时引入校外各种优质通识课程资源，包括慕课、国内外视频公开课、资源共享课等，构建网络化通识教育体系。通识教育选修课程一般不要求学生统一购买教材，教师可给学生指定参考书。

3.课程评价与考核

课程考核必须按照课程教学大纲的具体要求执行，考核方式符合本课程教学目标，有利于教学目的实现，保证考核的的针对性、科学性和可操作性。课程总成绩的组成项目及各项目所占比例必须明确。科学设计课程考核内容和方式，推广多元化、形成性、全过程考核。突出能力和素质评价， 以学生知识广博及能力达成为导向，探索符合通识课程目标要求的考核办法，加强过程性评价，可采用专题讨论、读书报告、调查报告、作品设计、实践体验等方式，而非一张期末试卷定全局的考核方式。对每次考核进行客观评价、详细记录并保留原始考核材料。期末考试要以非标准答案考试为主，设置挑战性和开放性题目，或采用课程论文、现场展示等考核方式，促进学生养成自主学习、独立思考的良好习惯。

4.师资队伍与教学团队

积极开展课堂观摩、教学研讨、技能培训、讲课比赛、专题研修等丰富多样的通识课程教学活动，为教师提供通识教育课程教学交流平台，推动教师开展通识教育教学研究与改革，持续提升教学能力。通识课程应建立结构合理、人员相对稳定、素质优良的教学团队。鼓励组建跨院系、跨学科、跨领域的教学团队。通识课程负责人不允许随意变更，确需变更者需履行变更手续。

5.通识课程拓展活动

为增强学生对通识课程的重视程度，提高通识课程教学效果，每学年举办“校（院）通识课程论文大赛”，对获奖学生、指导教师进行奖励，获奖作品推荐参加复旦大学举办的全国通识课程论文大赛。择机举办“通识课程汇报展示/演出”等。

五、通识课程管理

（一）课程准入

1.课程及内容

通识选修课程内容应积极向上，符合国家“立德树人” 的根本任务要求，注重学生科学精神、人文素养和艺术审美的提升，注重学生知识面的拓展和大局观意识的养成。通识教育课程教授内容不同于专业课程，应符合基本性、普适性、融合性、时代性的要求。

2.教师队伍

教师不得同时新申请开设两门以上的通识选修课，每学期，不能同时开设多于3门的通识选修课。拟开设通识选修课的教师应具有高等教育教师资格证，有高等教育教学经验，并形成相对稳定的教学团队 ( ≥3人），鼓励具有博士学位或副高级以上职称的教师申报。根据课程类型可采用单门课程或课程群的方式组建团队。团队教师对所讲授内容有独到的见解和较深的研究，3年内发表过相关的研究成果或取得相关的荣誉奖励。校（院）优先考虑教授尤其是知名教授开设通识选修。

3.课程申请

通识课程开课遴选的原则是“ 自由申报与定向培育结合，覆盖广度与课程深度兼顾，课程数量与课程质量并重”。

通识课程申报一般每年五月份进行。教师结合自身专业及专长， 自定课程名称， 自由申报。拟开设通识选修课的教师应提前准备好教学内容介绍、教学大纲、教学计划或进程表，填写《山东第一医科大学通识教育课程开设申请书》（附件1） 向所在学院提交申请，学院通识教育课程建设工作小组遴选、审核通过后，提交校（院）通识教育指导委员会。委员会根据校（院）通识教育的需求，结合现有通识课程的数量、质量和覆盖面，组织相关专家通过线上、线下或审核试讲视频等多种形式对拟开设课程进行审核、评选，通过审核后准予开设并向全校公布。审批同意开课的通识课程纳入通识课程库，从当年秋季学期开始可以开课。

通识选修课实行滚动开课。课程可每学年或每学期开设一次，每门课程的任一授课教师每学期可同时开设1～3个课程班。

根据课程实际情况确定选课人数。为保证教学效果、节约教学资源，非专家讲座类的课程，学生选课人数上限为150人，选课人数不足15人的课程，不予开设。如遇特殊情况， 由委员会根据学生选课情况进行调整。

4.课程培育

根据校（院）通识课程发展规划，为了完善通识课程体系，打造课程体系特色，凸显校（院）优势品牌，填补课程空白，为学生提供更好的全人教育，结合校（院）实际， 由通识教育部分期、分批酌情培育部分特色课程，在校内外遴选、邀请专家/教师，定向开设课程。

（二）课程考核与考核资料的保存

考核形式、过程和考核资料的保存原则上按照教务部的统一要求，通识教育部结合实际情况做出补充规定，任课教师按照要求规范进行。期末卷面考试（含网络考试）课程，严格按照校（院）教务相关文件要求开展课程考核，填写《考试试卷审核表》并由教师所在单位/学院及通识教育部进行审批，考试后认真填写校（院）“考试资料卷宗”，按教务部要求存档。

采用课程论文、现场展示等非卷面考试方式进行考核的通识选修课，存档内容与专业课程有所不同，需按照附件2格式进行存档。学生课程论文可采用纸质版或电子版方式，优选电子版（建议PDF版）。

需存档的考核资料（试卷分析等）实行本地化管理。各单位/学院编制的教师， 由所在单位/学院及教研室负责，同本单位/学院其他课程一起进行考核资料的收集、质量监督、检查及存档；职能部门编制的教师，需存档的考核资料，统一交通识教育部通识课程管理中心进行质量监督、检查及存档。

考核结束，任课教师经教育在线提交通识选修课成绩单，除此之外，任课教师再将成绩单电子版报送通识教育部，之后由通识教育部汇总报教务部。

（三）课程质量评价

完善通识课程评价体系，采用学生评价、同行评议、校部两级教学督导、智能化教学质量监控、通识教育指导委员会检查、巡视（附件3）等措施，对课程进行整体分析与评价，评价结果分为四档：优秀、 良好、一般和较差。

评价结果为优秀和良好的通识课程可参与“ 山一大博雅润心优质通识课程”的申报与评选。

（四）激励机制

为切实保证、提高通识课程的教学质量，实行激励与退出淘汰机制相结合的方式对通识选修课程进行管理。

1.评选“ 山一大博雅润心优质通识课程”

结合课程的开设量、选课人数、学生评价、同行评议、校部两级教学督导、智能化教学质量监控、通识教育指导委员会检查结果等，通过视频录像、现场讲课比赛、专家评选等方式，评选“ 山一大博雅润心优质通识课程”建设项目，建设周期两年，两年后验收，验收合格者正式认定为“ 山一大博雅润心优质通识课程”。一般每学年评选5～6门，评选坚持优中选优，宁缺毋滥，并给予课程建设经费资助。

2.举办“通识课程教师教学比赛”

为鼓励通识选修课程教师积极投身通识课程教学，每年举办“通识课程教师教学比赛”。

3.鼓励教育教学改革

鼓励通识教育课程教师大胆创新，优化教学内容、更新健全教学评价手段，积极参与校级、省级及以上教学比赛， 申报通识课程高水平教学改革项目和教学成果奖，打造一批有亮点、有深度的山一大优质通识教育课程。相关教学比赛获奖教师、教改项目及教学成果获得教师，将在课程开设和课程优化建设中给予优先经费支持和政策保障。

（五）退出、淘汰机制

已经开设的通识教育课程需滚动开课，不得擅自停开。确有困难需要停开或缓开的，须经通识教育部批准，并上报通识教育指导委员会存档。选课人数低于15人的课程，该学期暂停。因各种原因连续两年不能开课的，经校（院）通识教育指导委员会确认， 自然退出通识课程系列。

通识选修课程实行淘汰机制。原则上，通识选修课每学年淘汰10%。结合课程的开设量、选课人数、到课率、抬头率、学生评价、同行评议、校部两级教学督导、智能化教学质量监控、通识教育指导委员会检查、巡视结果等进行综合评价，按照本学年实际开设的课程数量，对于综合评价排名在后10%的课程，经校（院）通识教育指导委员会评议，进行淘汰预警，并停开一学年进行整改和提升。恢复开设课程之后，若第二次排名在后10%，则课程永久淘汰，退出通识课程系列。

通识教育选修课程开出后，任课教师不得随意调课或停课，确需调课停课者需履行相应手续。对于随意调课或停课者按校（院）有关规定以教学事故论处，严重教学事故者，全校通报并取消该授课教师的开课资格，且五年内不得申请通识选修课程的开设。

六、其他

本方案由通识教育部负责解释。

2025年11月25日